👁 ตัวอย่างข้อสอบ (10 ข้อแรก · ไม่แสดงเฉลยในหน้านี้)
1. [ภาษาญี่ปุ่น ม.3 กลางภาค] ระดับวิเคราะห์ โดยเชื่อมหลักการ เหตุผล และผลที่เกิดขึ้น — เมื่อวิเคราะห์ข้อผิดพลาดเกี่ยวกับ “คำทักทาย” ข้อสรุปใดควรใช้เป็นเกณฑ์แก้ไข
ก. おはようございます こんにちは และこんばんは เลือกตามเวลาและความสุภาพ
ข. 時 ใช้ชั่วโมง 分 ใช้นาที และลำดับเวลามักวางก่อนกริยา
ค. รูปสุภาพปฏิเสธของกริยาลงท้าย ません และ ではありません ใช้ปฏิเสธนาม
ง. を ทำเครื่องหมายกรรมตรงของกริยาการกระทำ
2. [ภาษาญี่ปุ่น ม.3 กลางภาค] ระดับวิเคราะห์ โดยเชื่อมหลักการ เหตุผล และผลที่เกิดขึ้น — เมื่อต้องประเมินทางเลือกเกี่ยวกับ “คำทักทาย” การตัดสินใจใดมีเหตุผลและรับผิดชอบที่สุด
ก. แยกชนิดคำก่อนผันปฏิเสธหรืออดีต
ข. ใช้คำกล่าวก่อนกิน หลังอาหาร และคำลาให้ตรงกิจกรรม
ค. แยกอักษรที่คล้ายกันด้วยลำดับเส้นและเสียงในคำ
ง. รักษาระดับสุภาพเดียวกันตลอดบทสนทนา
3. [ภาษาญี่ปุ่น ม.3 กลางภาค] ระดับวิเคราะห์ โดยเชื่อมหลักการ เหตุผล และผลที่เกิดขึ้น — ข้อใดอธิบายหลักเรื่อง “ですและます” ได้ถูกต้องที่สุด
ก. に ใช้ปลายทาง เวลา หรือจุดคงอยู่ ส่วน で ใช้สถานที่เกิดกิจกรรมหรือเครื่องมือ
ข. い-adjective วางหน้าคำนามได้ตรง ส่วน な-adjective เติม な หน้าคำนาม
ค. です ทำให้ภาคแสดงนามหรือคุณศัพท์สุภาพ ส่วน ます เป็นรูปสุภาพของกริยา
ง. ฮิรางานะใช้เขียนคำญี่ปุ่นพื้นฐานและส่วนผันทางไวยากรณ์
4. [ภาษาญี่ปุ่น ม.3 กลางภาค] ระดับวิเคราะห์ โดยเชื่อมหลักการ เหตุผล และผลที่เกิดขึ้น — หากต้องใช้เรื่อง “ですและます” ในสถานการณ์จริง แนวทางใดเหมาะสมที่สุด
ก. กำหนดตำแหน่งผู้พูดผู้ฟังก่อนเลือกคำชี้
ข. ใช้คำถาม だれ どこ いつ なに ให้ตรงข้อมูล
ค. ยืดเสียงด้วย ー และใช้จุดกลางแบ่งชื่อเมื่อจำเป็น
ง. รักษาระดับสุภาพเดียวกันตลอดบทสนทนา
5. [ภาษาญี่ปุ่น ม.3 กลางภาค] ระดับวิเคราะห์ โดยเชื่อมหลักการ เหตุผล และผลที่เกิดขึ้น — หลักฐานข้อใดแสดงว่าผู้เรียนเข้าใจเรื่อง “ですและます” อย่างแท้จริง
ก. ประโยคไม่ผสมรูปกันเองกับรูปสุภาพโดยไม่มีเหตุผล
ข. ตารางนัดหมายถูกถ่ายทอดเป็นประโยคที่ระบุวันและเวลา
ค. ประโยคปฏิเสธยังคงเวลาและระดับสุภาพเดิม
ง. ผู้พูดเลือกสูตรภาษาที่เหมาะกับเวลาและบทบาท
6. [ภาษาญี่ปุ่น ม.3 กลางภาค] ระดับวิเคราะห์ โดยเชื่อมหลักการ เหตุผล และผลที่เกิดขึ้น — เมื่อวิเคราะห์ข้อผิดพลาดเกี่ยวกับ “ですและます” ข้อสรุปใดควรใช้เป็นเกณฑ์แก้ไข
ก. い-adjective วางหน้าคำนามได้ตรง ส่วน な-adjective เติม な หน้าคำนาม
ข. です ทำให้ภาคแสดงนามหรือคุณศัพท์สุภาพ ส่วน ます เป็นรูปสุภาพของกริยา
ค. ฮิรางานะใช้เขียนคำญี่ปุ่นพื้นฐานและส่วนผันทางไวยากรณ์
ง. に ใช้ปลายทาง เวลา หรือจุดคงอยู่ ส่วน で ใช้สถานที่เกิดกิจกรรมหรือเครื่องมือ
7. [ภาษาญี่ปุ่น ม.3 กลางภาค] ระดับวิเคราะห์ โดยเชื่อมหลักการ เหตุผล และผลที่เกิดขึ้น — เมื่อต้องประเมินทางเลือกเกี่ยวกับ “ですและます” การตัดสินใจใดมีเหตุผลและรับผิดชอบที่สุด
ก. ใช้คำถาม だれ どこ いつ なに ให้ตรงข้อมูล
ข. ยืดเสียงด้วย ー และใช้จุดกลางแบ่งชื่อเมื่อจำเป็น
ค. รักษาระดับสุภาพเดียวกันตลอดบทสนทนา
ง. อ่านสิ่งที่บทสนทนารู้อยู่แล้วก่อนเลือก は หรือ が
8. [ภาษาญี่ปุ่น ม.3 กลางภาค] ระดับวิเคราะห์ โดยเชื่อมหลักการ เหตุผล และผลที่เกิดขึ้น — ข้อใดอธิบายหลักเรื่อง “คำช่วย は และ が” ได้ถูกต้องที่สุด
ก. これ ใกล้ผู้พูด それ ใกล้ผู้ฟัง และ あれ ไกลทั้งสองฝ่าย
ข. เติม か ท้ายประโยคสุภาพเพื่อสร้างคำถามโดยไม่ต้องสลับคำเหมือนภาษาอังกฤษ
ค. คาตากานะใช้กับคำยืม ชื่อเฉพาะต่างประเทศ และคำเลียนเสียงหลายชนิด
ง. は เสนอหัวข้อหรือเปรียบต่าง ส่วน が มักชี้ประธานใหม่หรือเน้นผู้ทำ
9. [ภาษาญี่ปุ่น ม.3 กลางภาค] ระดับวิเคราะห์ โดยเชื่อมหลักการ เหตุผล และผลที่เกิดขึ้น — หากต้องใช้เรื่อง “คำช่วย は และ が” ในสถานการณ์จริง แนวทางใดเหมาะสมที่สุด
ก. อ่านสิ่งที่บทสนทนารู้อยู่แล้วก่อนเลือก は หรือ が
ข. อ่านเลขเสียงเปลี่ยน เช่น 四時 และ 七時 อย่างถูกต้อง
ค. ระบุชนิดภาคแสดงก่อนเปลี่ยนเป็นรูปปฏิเสธ
ง. ใช้คำกล่าวก่อนกิน หลังอาหาร และคำลาให้ตรงกิจกรรม
10. [ภาษาญี่ปุ่น ม.3 กลางภาค] ระดับวิเคราะห์ โดยเชื่อมหลักการ เหตุผล และผลที่เกิดขึ้น — หลักฐานข้อใดแสดงว่าผู้เรียนเข้าใจเรื่อง “คำช่วย は และ が” อย่างแท้จริง
ก. おもしろい本 และ しずかな町 ใช้รูปขยายถูกต้อง
ข. คำตอบ だれが来ましたか ใช้ が ระบุผู้มา
ค. ผู้เรียนอ่านคำตาม mora และไม่สลับ さ กับ ち หรือ ぬ กับ め
ง. ประโยคไม่ผสมรูปกันเองกับรูปสุภาพโดยไม่มีเหตุผล
… และอีก 40 ข้อ (ครบทุกข้อ + เฉลยละเอียด + กระดาษคำตอบ เมื่อนำไปพัฒนาต่อ)