🖨 สอบกลางภาค
นาฏศิลป์ ม.6 📘 อจท. 50 ข้อ · 4 ตัวเลือก
👤 แชร์โดย SCDocX Adminทีมงาน
สอบกลางภาค นาฏศิลป์ ม.6 · อจท.
👁 ตัวอย่างข้อสอบ (10 ข้อแรก · ไม่แสดงเฉลยในหน้านี้)
1. สำหรับการประเมินกลางภาครายวิชานาฏศิลป์ ระดับ ม.6 พิจารณาสถานการณ์ต่อไปนี้: เมื่อผู้ชมตีความ “คลังเสียงดนตรีของชุมชน” ชุดที่ 5 ไม่ตรงเจตนา ผู้สร้างควรทำอย่างไร
ก. เพิ่มคำอธิบายยาวโดยไม่ดูงาน
ข. บอกว่าผู้ชมไม่มีพื้นฐาน
ค. ลบความเห็นที่ไม่ตรงใจ
ง. เทียบคำตอบกับองค์ประกอบที่เห็นจริง แล้วแก้ส่วนที่ทำให้ความหมายคลาดเคลื่อน
2. ในชั้นเรียนนาฏศิลป์ ม.6 ครูยกกรณีต่อไปนี้เพื่อวัดการใช้เหตุผล: คำถามใดช่วยตรวจความเป็นธรรมของ “การปรับการแสดงพื้นเมืองสู่เวทีโรงเรียน” ชุดที่ 3
ก. ผู้เกี่ยวข้องแต่ละกลุ่มเข้าถึง มีสิทธิตัดสินใจ ได้ประโยชน์ และรับความเสี่ยงต่างกันอย่างไร
ข. ผู้สร้างใช้เวลากี่ชั่วโมงโดยไม่เทียบผล
ค. สีใดได้รับความนิยมสูงสุด
ง. ชื่อโครงการยาวกี่คำ
3. นักเรียน ม.6 กำลังวิเคราะห์สาระนาฏศิลป์จากข้อมูลต่อไปนี้: แฟ้มกระบวนการของ “การตีความวงดนตรีไทยในบทเดิม” ชุดที่ 2 ควรมีอะไร
ก. เฉพาะภาพผลงานสุดท้าย
ข. รุ่นทดลอง เหตุผลการเลือก ข้อเสนอแนะ และการแก้ไขพร้อมวันกำกับ
ค. เฉพาะรายการราคาวัสดุ
ง. เฉพาะคำชมของเพื่อน
4. เมื่อต้องประยุกต์ความรู้นาฏศิลป์ในระดับ ม.6 ให้พิจารณาว่า ถ้า “คลังเสียงดนตรีของชุมชน” ชุดที่ 5 ใช้ภาพ เสียง ท่าทาง หรือเรื่องเล่าของผู้อื่น ควรทำอย่างไร
ก. ใช้ได้ทั้งหมดเมื่อเป็นงานการศึกษา
ข. ตัดชื่อเจ้าของออกเพื่อให้เป็นงานใหม่
ค. ตรวจสิทธิ ขออนุญาตตามเงื่อนไข ระบุที่มา และอธิบายการดัดแปลง
ง. เปลี่ยนสีหรือจังหวะเล็กน้อยแล้วไม่ต้องอ้าง
5. โจทย์เชิงสถานการณ์สำหรับนาฏศิลป์ ม.6: การตัดสินใจใดจัดการ “การเผยแพร่เพื่อเรียนรู้กับการควบคุมมรดกโดยชุมชน” ใน “คลังการแสดงมรดกของท้องถิ่น” ชุดที่ 5 ได้ดีที่สุด
ก. เลือกด้านที่ถูกใจกว่าโดยไม่เก็บข้อมูล
ข. เลือกด้านแรกเสมอ
ค. กำหนดเกณฑ์ทั้งสองด้าน ทดลองหลายทางเลือก และอธิบายเหตุผลของทางเลือกสุดท้าย
ง. หลีกเลี่ยงการกล่าวถึงข้อแลกเปลี่ยน
6. สำหรับการประเมินกลางภาครายวิชานาฏศิลป์ ระดับ ม.6 พิจารณาสถานการณ์ต่อไปนี้: จากรูบริก “การผลิตการแสดงบูรณาการศิลปะ” ชุดที่ 4 แบบใดเด่นด้านบริบทแต่ควรเร่งปรับกระบวนการแก้ไขมากที่สุด 
ก. A
ข. C
ค. B
ง. D
7. ในชั้นเรียนนาฏศิลป์ ม.6 ครูยกกรณีต่อไปนี้เพื่อวัดการใช้เหตุผล: ข้อสรุปใดเกี่ยวกับ “ละครสั้นเรื่องความขัดแย้งในห้องเรียน” ชุดที่ 2 รอบคอบที่สุด
ก. เทคนิคซับซ้อนพิสูจน์คุณภาพทุกด้าน
ข. งานสำเร็จแน่นอนเพราะผู้สร้างอธิบายได้
ค. งานมีหลักการและหลักฐานบางส่วน แต่ควรแก้ข้อจำกัดและทดสอบกับผู้เกี่ยวข้องเพิ่มก่อนขยายผล
ง. ข้อจำกัดทำให้หลักฐานทั้งหมดไม่มีค่า
8. นักเรียน ม.6 กำลังวิเคราะห์สาระนาฏศิลป์จากข้อมูลต่อไปนี้: ถ้าต้องเริ่มทำ “ละครสั้นเรื่องความขัดแย้งในห้องเรียน” ชุดที่ 2 ควรใช้แนวทางใด
ก. เลือกวัสดุก่อนกำหนดเจตนา
ข. สร้างเหตุ–ผลให้ตัวละครแต่ละฝ่ายมีแรงจูงใจ แล้วใช้การกระทำแสดงความขัดแย้งแทนการบอกตรง
ค. คัดลอกต้นแบบให้ใกล้ที่สุด
ง. รอผลตอบรับแล้วจึงตั้งเกณฑ์
9. เมื่อต้องประยุกต์ความรู้นาฏศิลป์ในระดับ ม.6 ให้พิจารณาว่า เหตุใดผลที่ดีขึ้นของ “ละครสั้นเรื่องความขัดแย้งในห้องเรียน” ชุดที่ 2 ยังไม่พิสูจน์ว่าแผนเป็นสาเหตุเดียว
ก. เพราะศิลปะประเมินด้วยหลักฐานไม่ได้
ข. เพราะต้องให้ทุกคนเห็นตรงกันก่อน
ค. เพราะผลงานหนึ่งชิ้นห้ามปรับแก้
ง. ยังมีปัจจัยร่วมคือ รอบหลังเพิ่มผู้บรรยาย และวิธีเก็บข้อมูลมีข้อจำกัด
10. โจทย์เชิงสถานการณ์สำหรับนาฏศิลป์ ม.6: จะทำให้ “การปรับการแสดงพื้นเมืองสู่เวทีโรงเรียน” ชุดที่ 3 รับผิดชอบต่อ “ผู้ปฏิบัติชุมชน ผู้แสดง โรงเรียน และผู้ชม” ได้อย่างไร
ก. เชิญผู้เกี่ยวข้องให้ข้อมูลตั้งแต่กำหนดโจทย์และมีสิทธิทบทวนส่วนที่กระทบตน
ข. ให้ดูหลังเผยแพร่แล้วเท่านั้น
ค. ใช้ตัวแทนเพียงคนเดียวแทนทุกกลุ่ม
ง. ถือว่าความตั้งใจดีเพียงพอ
… และอีก 40 ข้อ (ครบทุกข้อ + เฉลยละเอียด + กระดาษคำตอบ เมื่อนำไปพัฒนาต่อ)
นำไปพัฒนาต่อ = ได้ทั้งชุดพร้อมเฉลยเป็นของคุณ แก้/สลับฉบับ/พิมพ์ได้ทันที (สมาชิก VIP)