🖨 สอบปลายภาค
ประวัติศาสตร์ ม.6 ปลายภาคเรียนที่ 1 (อิงหลักสูตรและสื่อ สพฐ.) ม.6 📘 สพฐ. (กระทรวงศึกษาธิการ) 40 ข้อ · 4 ตัวเลือก
👤 แชร์โดย SCDocX Adminทีมงาน
สอบปลายภาค ประวัติศาสตร์ ม.6 ปลายภาคเรียนที่ 1 (อิงหลักสูตรและสื่อ สพฐ.) มัธยมศึกษาปีที่ 6 · สพฐ.
👁 ตัวอย่างข้อสอบ (10 ข้อแรก · ไม่แสดงเฉลยในหน้านี้)
1. ประวัติศาสตร์ ม.6: คำประกาศปฏิวัติฝรั่งเศสกล่าวถึงสิทธิเท่าเทียม แต่บันทึกภาษีและการเมืองยังสะท้อนความต่างของชนชั้นและเพศ
หลักใดใช้ประเมินกรณีนี้ได้รอบด้านที่สุด 
ก. อุดมการณ์ปฏิวัติต้องวิเคราะห์คู่กับการปฏิบัติและกลุ่มที่ยังถูกกันออก
ข. ขบวนการแรงงานเกิดจากการเปลี่ยนความสัมพันธ์การผลิต เมือง และการจัดตั้งทางการเมือง
ค. ชาตินิยมเป็นกระบวนการสร้างอัตลักษณ์ผ่านรัฐ สงคราม วัฒนธรรม และการเจรจา
ง. จักรวรรดินิยมผูกอำนาจทหาร เศรษฐกิจ ความรู้แผนที่ และการสร้างความชอบธรรม
2. ประวัติศาสตร์ ม.6: คำประกาศปฏิวัติฝรั่งเศสกล่าวถึงสิทธิเท่าเทียม แต่บันทึกภาษีและการเมืองยังสะท้อนความต่างของชนชั้นและเพศ
ทางเลือกใดเหมาะสมที่สุดเมื่อคำนึงถึงผลระยะยาว
ก. ติดตามข้อเรียกร้อง การนัดหยุดงาน การตอบโต้รัฐ และกฎหมายที่เปลี่ยนจริง
ข. เทียบประกาศ กฎหมาย การมีส่วนร่วม และข้อเรียกร้องของกลุ่มต่าง ๆ ตามลำดับเวลา
ค. เปรียบเทียบเรื่องเล่าผู้นำกับประสบการณ์ท้องถิ่นและนโยบายหลังรวมชาติ
ง. อ่านแผนที่อาณานิคมคู่กับแผนที่ชาติพันธุ์ การค้า และคำให้การท้องถิ่น
3. ประวัติศาสตร์ ม.6: คำประกาศปฏิวัติฝรั่งเศสกล่าวถึงสิทธิเท่าเทียม แต่บันทึกภาษีและการเมืองยังสะท้อนความต่างของชนชั้นและเพศ
หลักฐานใดจำเป็นที่สุดต่อการตรวจสอบข้อสรุป
ก. เอกสารสหภาพ รายงานโรงงาน หนังสือพิมพ์ คดี และตัวบทกฎหมายแรงงาน
ข. จดหมายการเมือง แผนที่ ภาษาในโรงเรียน ภาษี และการประท้วงภูมิภาค
ค. ข้อความสิทธิ บัญชีภาษี รายชื่อผู้มีสิทธิ และงานเขียนของผู้หญิงหรือสามัญชน
ง. สนธิสัญญา แผนที่สัมปทาน ภาษีแรงงาน และบันทึกการต่อต้านจากพื้นที่
4. ประวัติศาสตร์ ม.6: คำประกาศปฏิวัติฝรั่งเศสกล่าวถึงสิทธิเท่าเทียม แต่บันทึกภาษีและการเมืองยังสะท้อนความต่างของชนชั้นและเพศ
ผลใดสะท้อนความสำเร็จตามหลักวิชา
ก. อธิบายการปฏิรูปเป็นผลของความขัดแย้งและการต่อรองไม่ใช่ของขวัญจากรัฐ
ข. ภาพการรวมชาติรวมทั้งอุดมการณ์ร่วมและความตึงเครียดภายใน
ค. เข้าใจผลระยะยาวของเส้นเขตแดนโดยไม่ถือว่าชุมชนท้องถิ่นไร้บทบาท
ง. เห็นทั้งการเปลี่ยนภาษาการเมืองและข้อจำกัดของความเสมอภาคในทางปฏิบัติ
5. ประวัติศาสตร์ ม.6: แรงงานโรงงานรวมตัวเรียกร้องชั่วโมงงานสั้นลงและกฎหมายความปลอดภัยในศตวรรษที่ 19
กรอบคิดใดอธิบายความสัมพันธ์ในสถานการณ์ได้ตรงที่สุด
ก. ขบวนการแรงงานเกิดจากการเปลี่ยนความสัมพันธ์การผลิต เมือง และการจัดตั้งทางการเมือง
ข. ชาตินิยมเป็นกระบวนการสร้างอัตลักษณ์ผ่านรัฐ สงคราม วัฒนธรรม และการเจรจา
ค. จักรวรรดินิยมผูกอำนาจทหาร เศรษฐกิจ ความรู้แผนที่ และการสร้างความชอบธรรม
ง. เหตุการณ์จุดชนวนต่างจากสาเหตุโครงสร้างและการตัดสินใจที่ทำให้วิกฤตขยาย
6. ประวัติศาสตร์ ม.6: แรงงานโรงงานรวมตัวเรียกร้องชั่วโมงงานสั้นลงและกฎหมายความปลอดภัยในศตวรรษที่ 19
หากต้องตัดสินใจเชิงปฏิบัติ ควรดำเนินการอย่างไร
ก. เปรียบเทียบเรื่องเล่าผู้นำกับประสบการณ์ท้องถิ่นและนโยบายหลังรวมชาติ
ข. ติดตามข้อเรียกร้อง การนัดหยุดงาน การตอบโต้รัฐ และกฎหมายที่เปลี่ยนจริง
ค. อ่านแผนที่อาณานิคมคู่กับแผนที่ชาติพันธุ์ การค้า และคำให้การท้องถิ่น
ง. สร้างลำดับเหตุการณ์และแยกเงื่อนไขระยะยาว การตัดสินใจระยะสั้น และทางเลือกที่มี
7. ประวัติศาสตร์ ม.6: แรงงานโรงงานรวมตัวเรียกร้องชั่วโมงงานสั้นลงและกฎหมายความปลอดภัยในศตวรรษที่ 19
ข้อมูลใดควรถูกให้น้ำหนักมากที่สุด
ก. จดหมายการเมือง แผนที่ ภาษาในโรงเรียน ภาษี และการประท้วงภูมิภาค
ข. สนธิสัญญา แผนที่สัมปทาน ภาษีแรงงาน และบันทึกการต่อต้านจากพื้นที่
ค. เอกสารสหภาพ รายงานโรงงาน หนังสือพิมพ์ คดี และตัวบทกฎหมายแรงงาน
ง. แผนระดมพล สนธิสัญญา บันทึกคณะรัฐมนตรี งบทหาร และโทรเลขการทูต
8. ประวัติศาสตร์ ม.6: แรงงานโรงงานรวมตัวเรียกร้องชั่วโมงงานสั้นลงและกฎหมายความปลอดภัยในศตวรรษที่ 19
ข้อสรุปใดตามมาจากเหตุผลในสถานการณ์
ก. ภาพการรวมชาติรวมทั้งอุดมการณ์ร่วมและความตึงเครียดภายใน
ข. เข้าใจผลระยะยาวของเส้นเขตแดนโดยไม่ถือว่าชุมชนท้องถิ่นไร้บทบาท
ค. คำอธิบายสงครามมีหลายระดับเหตุและระบุจุดที่ผู้มีอำนาจยังเลือกได้
ง. อธิบายการปฏิรูปเป็นผลของความขัดแย้งและการต่อรองไม่ใช่ของขวัญจากรัฐ
9. ประวัติศาสตร์ ม.6: การรวมชาติอิตาลีถูกเล่าผ่านผู้นำวีรบุรุษ แต่แต่ละภูมิภาคมีผลประโยชน์และภาษาแตกต่างกัน
แนวคิดใดควรเป็นฐานของข้อสรุป
ก. ชาตินิยมเป็นกระบวนการสร้างอัตลักษณ์ผ่านรัฐ สงคราม วัฒนธรรม และการเจรจา
ข. จักรวรรดินิยมผูกอำนาจทหาร เศรษฐกิจ ความรู้แผนที่ และการสร้างความชอบธรรม
ค. เหตุการณ์จุดชนวนต่างจากสาเหตุโครงสร้างและการตัดสินใจที่ทำให้วิกฤตขยาย
ง. โฆษณาชวนเชื่อสร้างอารมณ์ ศัตรูร่วม และความชอบธรรมควบคู่การบังคับกับการเซ็นเซอร์
10. ประวัติศาสตร์ ม.6: การรวมชาติอิตาลีถูกเล่าผ่านผู้นำวีรบุรุษ แต่แต่ละภูมิภาคมีผลประโยชน์และภาษาแตกต่างกัน
ขั้นตอนใดแสดงการใช้ความรู้แก้ปัญหาอย่างรับผิดชอบ
ก. อ่านแผนที่อาณานิคมคู่กับแผนที่ชาติพันธุ์ การค้า และคำให้การท้องถิ่น
ข. เปรียบเทียบเรื่องเล่าผู้นำกับประสบการณ์ท้องถิ่นและนโยบายหลังรวมชาติ
ค. สร้างลำดับเหตุการณ์และแยกเงื่อนไขระยะยาว การตัดสินใจระยะสั้น และทางเลือกที่มี
ง. วิเคราะห์สาร ช่องทาง ผู้ผลิต ผู้รับ และสิ่งที่ถูกห้ามเทียบกับท่าทีประชาชน
… และอีก 30 ข้อ (ครบทุกข้อ + เฉลยละเอียด + กระดาษคำตอบ เมื่อนำไปพัฒนาต่อ)
นำไปพัฒนาต่อ = ได้ทั้งชุดพร้อมเฉลยเป็นของคุณ แก้/สลับฉบับ/พิมพ์ได้ทันที (สมาชิก VIP)